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#Uvasdevida

Hoy queremos contaros un bonito y solidario proyecto que Elena, madre de Mateo, alumno de la Escuela Infantil Altamira, ha emprendido junto a otros compañeros. Los siete protagonistas son siete niños, Mateo y otros 6 amigos del Hospital La Paz, que han pisado y recogido la uva para la elaboración de parte de unos vinos muy especiales.

“Uvas de Vida” #Uvasdevida, es un vino de una bodega burgalesa cuya recaudación íntegra irá a la investigación del cáncer infantil, proyecto Lydia de la Fundación CRIS contra el cancer.

En la web podéis encontrar la historia de cada uno de estos siete valientes superhéroes. Con “Uvas de Vida” se ponene a la venta 1.200 botellas de vino blanco y tinto de Denominación de Origen.

criscancer.org/uvasdevida/

Animamos a todos a invertir en el futuro de mucha gente. Porque la investigación en cáncer infantil no es un lujo. Porque invertir en investigación es invertir en esperanza, en sonrisas, en futuro...

Y como Mateo nos recuerda, animamos también a hacernos donantes de médula, porque es muy fácil y salva vidas. www.medulaparamateo.com

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Entrevista a Francesco Tonucci, autor de numerosos libros que de forma crítica muestra el papel de los niños y la escuela en la sociedad actual

b2ap3_thumbnail_tonucci2.jpgEn su día, hace ya 3 años, publicamos esta entrevista al gran pedagogo y pensador, entre otras cosas, Francescco Tonucci, dibujante italiano también conocido por el seudónimo "Frato". Patricia Flores, compañera de Grupo WorkandLife contactó con él y muy amablemente quiso contestarnos a estas preguntas que hoy en día siguen tan de actualidad. Hemos querido retomarla y volver a compartirla por lo mucho que aportan sus palabras al mundo de la educación y por la admiración y respeto que nos transmite su trabajo. Muchas gracias Señor Tonucci.

Viendo el mundo hoy ¿volvería a escribir y dibujar como hace 30 años?

Las viñetas y los textos siguen los temas de actualidad del debate educativo y político. Los temas cambian y seguirán cambiando año tras año a medida que las exigencias sociales y la sensibilidad también lo hagan. Desafortunadamente la escuela cambia mucho menos y muchas de las viñetas son consideradas actuales después de tantos años. Esto, naturalmente no le gusta al pedagogo ni tampoco al dibujante.

¿Qué le motivó y por qué empezó a dibujar?

Yo dibujaba antes de saber escribir. El dibujo creo que es un don natural y por tanto la forma más fácil de expresarme. Siempre he dibujado con seriedad, estudiando las figuras, los paisajes, las naturalezas muertas y los retratos. Las viñetas de temas educativos nacieron en cambio en 1968, en un momento social y cultural muy particular en el cual todos buscábamos medios de comunicación más directos y capaces de favorecer el diálogo directo entre la cultura, la búsqueda científica y la gente real, y en mi caso los profesores y los padres. Algunos utilizaron el teatro, otros el cine, yo el dibujo.

¿Cómo se le ocurrió plasmar sus ideas con dibujos y viñetas tan gráficas?

Esta es una pregunta a la que no sé responder. Para mí, como decía, es la forma más natural de expresarme, por lo que cuando una idea, una propuesta o una protesta se hace clara, se traduce en una viñeta. No sé cómo sucede. Sé que cuando la idea es clara la fantasía sabe cómo encontrar un modo irónico o satírico para plasmarla y la mano se hace obediente y la traduce en signos.

¿Por qué cree que la gente sigue creyendo que la primera etapa de Educación Infantil no es tan importante como el resto?

La pregunta debería ser más grave. Por qué la gente todavía cree que los primeros años no son los más importantes de toda la vida? Creo que la razón principal está ligada al hecho de que la política no lo cree y por eso las organizaciones sociales de nuestro país continúan pensando que el nivel educativo más importante es el universitario y el menos importante el infantil. De hecho los profesores universitarios tienen un horario de trabajo más breve y un salario mucho más alto que los profesores de escuelas infantiles.

¿Cree que los niños de hoy en día están excesivamente protegidos?

Sí, creo que esta es una de las actitudes más peligrosas en la relación de los hijos adultos de hoy. Si los niños no pueden vivir con la suficiente libertad, no pueden jugar y si no juegan no pueden sentar las bases de todos los conocimientos y habilidades que luego tendrán que hacer frente en la escuela. 

¿Cómo cree que debería ser la relación entre escuela-sociedad y familia? 

La escuela hoy sufre de una sustancial hostilidad de parte de la familia y de la sociedad. Esto ciertamente no es propicio para  una acción educativa coherente y afectiva. Hace falta preguntar por un lado a la escuela que repase sus actitudes culturales y que reconozca la gran novedad de las últimas décadas: que todos los niños del país van a la escuela y que por tanto la escuela debe saber ser la escuela de todos y cada uno de ellos. Pero necesitamos también preguntar a la familia que vuelva a reconocer la autoridad de la escuela y que debe llevar a cabo una alianza educativa real. A la sociedad habría que pedirle que de el reconocimiento, que  desde hace muchos años, la investigación científica ha reconocido a la escuela infantil. Los maestros deben ser social y económicamente más reconocidos.

¿Cómo cree que afectan las nuevas tecnologías en el juego de los niños actualmente? ¿Y a su forma de relacionarse? 

Las nuevas tecnologías son un recurso importante que abre nuevas posibilidades de juego, de información y de comunicación. Es, sin embargo, un grave error pensar que puedan sustituir, especialmente en los más jóvenes las experiencias del juego real, del encuentro físico, de la aventura, del descubrimiento, de las maravillas, del riesgo.

¿Por último, existe la ciudad tal y como usted la concibió?

No. Como se han transformado en los últimos años, las ciudades son hostiles a los niños, a los ancianos, a los minusválidos. Están solo adaptadas para los coches y por lo tanto inadaptadas y hostiles a nosotros los adultos que trabajamos y que así las hemos querido. Tomar a los niños como parámetro de cambio es una meta que probablemente es inalcanzable, pero que ayuda a equivocarse menos y hace que nos acerquemos a una ciudad donde todos puedan vivir mejor. La ciudad será de los niños, podrán vivir bien no sólo los niños, sino también sus padres, sus abuelos y todos los demás vecinos de casa incluso si deben moverse en un carrito o si tienen la piel de un color diferente.

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Educación emocional por Álex Rovira

Teresa Albuger, coordinadora pedagógica de las Escuelas Infantiles gestionadas por Grupo WorkandLife, nos recomienda la lectura de esta interesante entrevista a Àlex Rovira. En ella se deja muy patente la necesidad de educar y trabajar en las emociones dentro de nuestro sistema educativo.

«Un niño con una buena educación emocional sabe que para crear una realidad necesita a los demás»

Además señala que como beneficios más importantes sobre niños con esta educación están la cooperación, la confianza, la empatía, el compromiso, la responsabilidad y el comportamiento ético. Un niño o niña con una buena educación emocional sabe que para crear una realidad necesita a los demás. El valor se otorga al grupo más que al individuo. Esto es muy positivo porque evita narcisismos patológicos y egocentrismos.

«Los cambios los hacen personas que han querido hacer realidad una utopía»
Puedes leer el artículo completo en el siguiente enlace:
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Los rasgos del buen maestro

El profesor Fernando Vílchez, que ha formado a futuros profesores durante treinta años en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense, de la que también ha sido vicedecano, apunta en un interesante artículo publicado en ABC, los rasgos que ha de tener el buen maestro.

“El profesor Vílchez cree que la docencia es una carrera eminentemente vocacional. Requiere conocimientos, pero también unas cualidades y capacidades de las que no todos gozan. Incluso, en su opinión, hay rasgos personales que ayudan a ser un buen profesor: «Buena inteligencia emocional, tener habilidades sociales, ser una persona equilibrada, con capacidad de empatía, poseer esa sensibilidad humana para captar lo que le puede pasar a una persona y que no se escapen los detalles del sufrimiento, capacidad para sacar lo mejor de uno mismo y del otro. Esta es la clave. Con una dosis infinita de paciencia, capacidad de resistencia ante problemas como el estrés y capacidad para adaptarse a grupos diferentes… Hay que ser capaz de transmitir valores, tener una necesaria pedagogía de la calma que implica la escucha, dotes de comunicación, ser una persona simpática (un profesor que no sonría no es bueno), y que tenga autoridad, una característica moral que se gana día a día. Pero sobre todo, por encima de todo, querer y amar al alumno”.

Podéis leer en artículo completo, Así se forma un profesor en Finlandia, en el siguiente enlace:

www.abc.es/familia-padres-hijos/20130321/abci-formacin-profesores-espanoles-201303201451.html

Fuente: ABC

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Ir a la escuela no es igual para todos

A veces se nos olvida algo tan sencillo como la suerte que tenemos de poder llevar a nuestros peques a una escuela. Más de la mitad del mundo no tiene tanta suerte y hace grandes esfuerzos y sacrificios para tener una educación mucho más precaria que la nuestra.

Papá hoy no tengo ganas de ir al cole… entrada publicada en el prestigioso blog Kurioso nos ha hecho pensar y valorar aquello que tenemos. Así comienza y recomendamos a todos su lectura.

Querida Irene. Tengo cinco minutos para que te arrepientas de lo que acabas de decir y recuerdes esta historia cuando te asalten de nuevo las dudas. En algún lugar del mundo y de la historia un puñado de niños como tú se juega la vida diariamente para poder llegar a la escuela y recibir una educación infinitamente peor que la tuya. Puentes a punto de venirse a bajo, campos minados, acantilados desmembrándose, piquetes racistas, guerras que no son suyas… Una aventura de riesgo solo para poder sentarse en sus pupitres ¿No me crees? Mira.

http://kurioso.es/2012/04/13/papa-hoy-no-me-apetece-ir-al-cole/

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