Con motivo del Día mundial del Síndrome de Down os queremos contar como surgió y en qué consiste uno de nuestros proyectos más especiales...

En el curso académico 2015-16, con motivo de la firma el 13 de mayo de 2015 del “Convenio de Colaboración entre el MEySS y la Fundación Síndrome de Down de Madrid para la realización de prácticas formativas por parte de alumnos en itinerarios individuales de inserción laboral” se solicitó la colaboración de WorkandLife como gestor de la Escuela Infantil del MEySS para realizar esas prácticas.

Desde WorkandLife (WL) nos pusimos manos a la obra. Ya en el proceso de acogida del primer alumno detectamos que sus expectativas de inserción laboral y la realidad eran irreconciliables. Así que nos planteamos encontrar una solución. Observando la interacción de las Personas con Discapacidad Intelectual (PDI) con los niños y niñas en diferentes contextos elaboramos un planteamiento que podía ser la respuesta. El planteamiento supone un cambio en el modo de entender la educación infantil mediante la incorporación laboral plena de PDIs. Durante el curso 2016-17 un equipo de WL estuvo trabajando en el planteamiento.

El resultado es un proyecto que involucra a diversos agentes necesarios para alcanzar el objetivo principal alineando también los de cada uno. Innovando y coordinando a todas las partes involucradas, podemos satisfacer los objetivos de todos, incluyendo la solución de la situación original.

 

OBJETIVOS DEL PROYECTO

El objetivo principal es lograr la incorporación de PDIs al mundo profesional, en este caso, en nuestro ámbito, la educación infantil. El planteamiento considera de partida dos axiomas para que podamos tener éxito:

1.     El trabajo que realice la PDI debe ser significativo para ella misma, luego tiene que tener un valor intrínseco cuya aportación pueda reconocer: Debe ser un trabajo con sentido.

2.     El valor del trabajo que realice la PDI debe ser percibido y reconocido por el mercado, esto es, económicamente. Es necesario para hacer sostenible ese trabajo en el tiempo, y es coherente con el punto anterior: Debe ser un trabajo con valor económico.

Lograr el objetivo principal requiere que se alcancen necesariamente otros objetivos:

·       Respecto a las niñas y niños, lograr con la incorporación de las PDIs una mejor educación.

·       Respecto a las familias, lograr que esa mejor educación sea percibida, reconocida y valorada.

Estos objetivos implican un compromiso, trabajo y esfuerzo para innovar. Supone transformar y adaptarse al cambio conservando todo lo bueno que ya tenemos. Este es el primer paso, el impulso que pone en movimiento todo el proyecto. Este esfuerzo deberá permitir alcanzar algunos objetivos del equipo educativo:

·       Los educadores infantiles, tendrán una mayor capacitación técnica y un ámbito de desarrollo de sus habilidades más amplio. Esto debería traducirse en un mayor prestigio profesional y mejor retribución.

·       Los psicólogos, ampliarán su ámbito de desarrollo y obtendrán prestigio.

Entre las instituciones involucradas tienen un papel especial las fundaciones, especialmente la Fundación Síndrome de Down, y las universidades.

·       El objetivo con las universidades e instituciones académicas que participen es que vean facilitada la colocación de sus alumnos, tanto con discapacidad si tienen programas específicos, como sin discapacidad. Además de las ventajas académicas derivadas de su participación en el proyecto de investigación. 

·       Las fundaciones, más allá de cumplir con su objeto social, verán facilitada la realización de prácticas de sus alumnos y sobre todo mejorará la contratación de profesionales con discapacidad, porque aumentará el número de puestos para ellos.

En último término para cerrar y optimizar el modelo, entre los objetivos del proyecto está impactar en el sector de Educación Infantil y en las prácticas de Responsabilidad Social Corporativa (RSC) y Recursos Humanos (RRHH) de las empresas.

·       En el sector de la Educación Infantil aspiramos a instaurar un nuevo paradigma que incorpore PDIs. Una vez desarrollado y contrastado el modelo, WorkandLife lo extenderá al resto de sus clientes. Apoyándonos de manera combinada en la documentación del proyecto, en la experiencia en MEySS, en nuestro saber hacer, trayectoria y prestigio, así como en la ya existente sensibilización de nuestros clientes, haremos del nuevo modelo con inclusión de PDIs un sistema mejor y deseable por el resto de centros e instituciones educativas.

·       En las empresas e instituciones comprometidas con la RSC ampliaremos el campo de actuación posibilitando nuevas combinaciones de acciones que simultáneamente sean de RRHH y de RSC.

El MEySS ha sido, es y seguirá siendo un elemento clave de este proyecto, no sólo porque surgió en él, sino por su apoyo continuado en el desarrollo del mismo y por la naturaleza de su espíritu, dirigido a dar impulso a iniciativas que hagan de la sociedad un entorno mejor y ser ejemplo y referencia para el resto de instituciones y empresas.

Por su parte, WorkandLife se acerca a la realización de su misión, incluida la obtención de prestigio y reconocimiento para los educadores infantiles.

 

DESARROLLO DEL PROYECTO

·   La primera que entre los cero y los tres años se aprende por experiencia.

·   La segunda, que una buena parte de la experiencia de los niños y niñas se organiza en torno a las personas que median esa experiencia, esto es principalmente, los miembros de la familia y las personas del equipo educativo.

Creando el sistema adecuado, la experiencia de los niños y niñas mediada por la relación con una PDI es una experiencia diferencial que enriquece la educación del niño mejorando su autoconcepto y su autoestima, con el consiguiente impacto en su autonomía y retroalimentando así un círculo virtuoso de aprendizaje del mundo y de construcción de sí mismo. Esta es la clave para crear en el equipo educativo un puesto de trabajo específico donde sólo puede realizar la función una persona con discapacidad, con reconocimiento social y económico e integración real en el entorno laboral.

El proyecto está estructurado en dos campos, el organizativo empírico y el académico teórico. El primero lo desarrolla directamente el equipo de WL. El segundo se desarrolla con la colaboración de expertos externos, y tiene a su vez dos partes: investigación de laboratorio y contrastación con las teorías psicológicas y educativas existentes. Ambos campos, organizativo y académico, están interrelacionados y son coordinados y gestionados por una Oficina de Proyecto.