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Ene
13

te escucho, y quiero saber cómo te sientes

Ponerse a la altura del niño cuando hablas con él puede marcar la diferencia. ¿Alguna vez te has parado a pensar qué siente un niño cuando le hablamos desde nuestro “mundo de gigantes”? 

Muchas veces hacemos preguntas automáticas del tipo “qué tal te ha ido hoy en la Escuela” o “¿Lo has pasado bien?” mientras vamos caminando, prestando atención a lo que sucede en la calle, pensando en la lista de la compra o incluso conduciendo. ¿Sienten que realmente nos interesa su respuesta o más bien les suena a pregunta retórica?
Ha llegado la hora de practicar la Escucha activa, de dirigirnos a la infancia con la empatía suficiente para que nuestros niños se sientan realmente escuchados y fomentar vínculos afectivos en la familia.

 La escucha activa es una técnica de comunicación humana que comprende una serie de comportamientos y actitudes que preparan al receptor a escuchar, a concentrarse en la persona que habla y a mostrar respeto y disponibilidad hacia la persona que habla, así como interés por sus emociones y sentimientos. Aplicarla con nuestros niños es muy sencillo, pero a veces la obviamos porque vivimos en una sociedad adulto centrista en la que además siempre tenemos prisa.

¿Y si paramos y conectamos?
Basta con que nos tomemos un tiempo calmado a la hora de hablar con nuestros hijos, busquemos esa conexión emocional agachándonos cuando queremos dirigirnos al niño.

La prueba más evidente de que estamos escuchando con toda nuestra atención es el contacto visual, por esta razón, cuando colocamos nuestros ojos a la misma altura es como si estuviéramos “mirando hacia dentro”, trasmitiendo el mensaje de “te escucho, y quiero saber cómo te sientes”, lo que aporta seguridad al niño y potencia su sentido de pertenencia a la familia, tan importante en los primeros años de vida.

Además, cuando interiorizamos hablar así a nuestros niños, ellos lo grabarán como modelo de comunicación basada en el respeto y crecerán como adultos seguros de sí mismos, teniendo muy claros sus valores, fomentando también la comunicación no violenta.

 

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Ene
07

AUTOEXPRESIÓN

Un espacio donde la Expresión se concibe como un proceso y no como un resultado, toda expresión será interpretada como autoexpresión y responderá a un impulso espontáneo de cada niño. Para que haya expresión debe de existir emoción. Esta emoción es la que nos lleva a la experiencia estética, al Arte.

Un espacio donde los niños puedan desarrollar todos sus LENGUAJES, todas sus potencialidades expresivas y los adultos podamos estar muy presentes para saber después trasmitirlos a toda la comunidad educativa. 

Un espacio donde los lenguajes de la no palabra tienen, dentro de sí, muchas palabras, sensaciones y pensamientos, muchos deseos y medios para conocer, comunicar y expresarse.

Un espacio para estar y ser en la Escuela en busca del encuentro y de la individualidad.

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Dic
02

LUZ Y COLOR

A partir de la educación sensorial, el niño/a se acostumbrará a seleccionar los estímulos que tiene que responder con su acción motriz y pondrá en juego su capacidad de tomar decisiones.

Las sensaciones constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos sobre el mundo externo y sobre nuestro propio cuerpo.

 

La luz posee ciertas características que la hace especial en contacto con algunos objetos. En este sentido encontramos objetos y materiales translúcidos (que dejan pasar la luz) y opacos (que no dejan pasar la luz).

Además atendiendo al tipo de luz también podemos encontrar características que la hacen especial como ocurre por ejemplo con la luz ultravioleta o luz negra.

 

En todos estos fenómenos nos hemos basado para realizar nuestro taller de luz y color, de forma que éstos aparezcan y que sean un pretexto para experimentar y expresar emociones.

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Nov
27

¡Calabazas, las reinas del otoño!

Manipulamos, experimentamos, investigamos, aprendemos…y sobretodo disfrutamos con los talleres propuestos en la Escuela Infantil La Isla.

Los materiales naturales del entorno ofrecen a los pequeños  gran riqueza manipulativa y variedad de sensaciones, satisface la viva e incansable curiosidad por descubrir el entorno del que cada día son más conscientes y la colaboración de las familias para recopilarlos favorece la relación familia-escuela.

Hoy…¡Calabazas, las reinas del otoño!

Con colaboración de las familias conseguimos de diferentes formas, tamaños, texturas, pesos, colores… y jugando con ellas, los niños descubren sus cualidades, las tocan, huelen, prueban,  poniendo en juego todos los sentidos, intentan  trocearlas, sacan las semillas desarrollando la habilidad motriz fina y las trasportan de un lado al otro desplazándose por el aula.

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Feb
15

Workandlife celebra en la III Feria de Colegios 2019 Escuela Infantil La Isla (BBVA)

Para facilitar la búsqueda de centro educativo a los empleados de la Ciudad BBVA,  WorkandLife - empresa que gestiona su Escuela Infantil (La Isla), entre otras, ha celebrado la III Feria de Colegios. La finalidad de este encuentro es orientar a los empleados del banco que tienen a sus hijos en la Escuela sobre la oferta de colegios  que pueden encontrar cuando terminen este ciclo.



Al encuentro, realizado en las instalaciones de la Ciudad BBVA, participan una selección de colegios privados, concertados e internacionales que exponen a los padres interesados el proyecto educativo de sus centros y responden a las preguntas e inquietudes que los padres les puedan transmitir.

 En la convención de este año se han presentado los siguientes centros educativos:

1. Colegio Base
2. Escuela Ideo
3. Los Sauces
4. BVM Irlandesas El Soto
5. Fomento de Centros de Enseñanza
6. Colegio Ramón y Cajal
7. Colegio Estudiantes Las Tablas
8. Colegio Reggio Explora
9. SEK Ciudalcampo
10. Liceo Europeo
11. Highlands School El Encinar
12. Colegio San Patricio 
13. Brains International School
14. Colegios King´s College
15. St. George´s School
16. Colegio Bristol
17. Colegio Suizo
18. Colegio Santa María la Blanca
19. Willoughby International College
20. Colegio Liceo Sorolla
21. Trinity College Boadilla
22. Kensington School
23. San José del Parque 

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